幼儿园教师技能_专栏

大班幼儿不光问“是什么”,还要问“为什么”。问题范围很广,希望成人给予回答。要注意保护幼儿的求知欲,正面引导。

幼儿园教师技能

小班幼儿的*性差,爱模仿别人。小班幼儿的玩具种类不用准备太多,但同样的玩具要多准备几套。教师应为幼儿树立模仿的榜样。

班杜拉提出了观察学习的概念。所谓观察学习就是学生通过观察他人(榜样)的行为及其结果而习得新行为的过程。

及时鼓励和表扬,提高这些幼儿在同伴心目中的地位,通过有效的教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。

新异、强烈以及活动多变的事物很容易引起他们的注意。有意注意的水平有限,即使在良好的教育条件下,一般也只能集中注意

强化分为正强化和负强化,正强化是通过呈现愉快刺激增强反应概率,负强化是通过终止不愉快刺激来增强反应概率。惩罚是在反应之后紧跟一个讨厌的刺激,从而导致反应概率的下降。斯金纳建议以消退取代惩罚,提倡强化的积极作用。

大班儿童的无意注意进一步发展。对于感兴趣的活动能集中注意更长的时间。有意注意有了一定的稳定性和自觉性,并且,在一定程度上能够自觉地调节自己的心理活动和行为,使之服从任务。注意集中的时间可延长到

他们对于自己感兴趣的活动(如游戏等)能够较长时间保持注意。中班儿童的有意注意有了一定的发展。在无干扰的情况下,集中注意的时间可达

幼小儿童不会把事物的各个方面联系起来进行系统的观察,因此他们在观察中,往往只能得到一些零碎的、孤立的印象,也不能发现事物的内在联系。

观察学习的学习者不必直接对刺激作出反应,也不必亲自体验强化,而只是通过观察他人在一定环境中的行为,并观察他人接受一定的强化就能完成学习。

在日常生活和学习中,应多与他们开展竞赛类活动,强化他们的时间效率观念。多领他们广泛接触自然界和社会实践活动,提供丰富的感官刺激以激发其热情和积极性。

思维过程需要依靠事物的形象作支柱,幼儿常根据自己的具体生活经验理解成人的语言。因此,教师教学时要注意儿童的水平和经验,避免使用过于抽象的语言,尽量用形象的解释。

把母亲作为一个交往的伙伴,并认识到她有自己的愿望,交往时双方都应考虑对方的需要,并能适当调整自己的目标。

侧重于做事谨慎、谦虚及兴趣稳定性和集中性、耐力与毅力的教育,以克服其容易轻率、疏忽大意,过高估计自己的毛病

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